Sai lầm trong phương pháp học mà mọi người thường mắc phải
Bạn đã bao giờ cảm thấy lo lắng như thế này chưa?
“Mặc dù tôi đã ghi nhớ rất chăm chỉ nhưng vì lý do nào đó mà tôi vẫn không thể đạt điểm cao trong bài kiểm tra.” “Mặc dù tôi đã học tập rất chăm chỉ nhưng điểm số của tôi vẫn không cải thiện.”
Cuộc sống của tôi luôn là như vậy.
Mặc dù lẽ ra tôi đã học tập chăm chỉ nhưng tôi lại đứng cuối lớp với điểm thi thử 35. Mặc dù lẽ ra tôi đã dành nhiều thời gian cho tiếng Anh hơn bất kỳ môn học nào khác nhưng điểm kiểm tra tiếng Anh của tôi chỉ là 3 điểm (trên tổng số 120 điểm). Mặc dù tôi đã học 10 giờ mỗi ngày với mục tiêu cuối cùng là vào được Đại học Tokyo, nhưng điểm số của tôi không hề cải thiện trong suốt hai năm.
“Tại sao điểm của tôi không được cải thiện?”
Tôi lo lắng về điều này hơn bất cứ ai khác. Tuy nhiên, sau khi nhận ra rằng việc học của mình có điều gì đó còn thiếu sót, tôi đã thay đổi phương pháp học tập theo ba quan điểm, và kết quả là điểm thi thử của tôi tăng vọt lên từ 35 trong một năm và tôi đã có thể đậu kỳ thi tuyển sinh Đại học. của Tokyo. Đúng vậy.
Hôm nay, tôi muốn chia sẻ với các bạn “ba đặc điểm của việc học tập thất vọng” mà tôi đã từng mắc phải.
Nếu bạn không thể “tái hiện nó trên một tờ giấy trắng” thì cũng giống như không biết.
Tôi hiện đang làm gia sư riêng bán thời gian và tôi hỏi những câu hỏi này với những học sinh nói rằng điểm số của họ không được cải thiện.
“Vậy thì sao bạn không viết ra những gì bạn học được hôm nay trên tờ giấy trắng này mà không cần nhìn vào bất cứ thứ gì?”
Sau đó, khoảng một nửa số học sinh hầu như không thể viết được gì. Tôi chắc chắn có nhiều điều tôi đã thuộc lòng, đã nghiên cứu, nhưng tôi không thể viết ra được.
Tất nhiên, điều đó không có nghĩa là họ không học. Tuy nhiên, khi bạn cố gắng viết lại những gì bạn đã học trên một tờ giấy trắng thì điều đó thường là không thể. Tôi đã từng ở trong tình huống tương tự như vậy.
Đây chính là đặc điểm đầu tiên của “Học không may (unlucky learning”. “Không thể tái hiện lại những gì bạn đã học được.”
Tất nhiên, hầu hết các kỳ thi không cho phép bạn mang theo ghi chú. Dù bạn có học bao nhiêu đi chăng nữa, nếu nội dung đã học không được xác lập vững chắc như kiến thức của bản thân, tức là không thể “viết lại trên một tờ giấy trắng” thì bạn sẽ bị 0 điểm. Dù bạn có cố gắng thế nào đi chăng nữa thì bạn cũng không tiến bộ hơn và nó trở thành một trải nghiệm học tập thực sự đáng thất vọng.
Giải pháp này rất đơn giản. Tất cả những gì bạn phải làm là kiểm tra bản thân mỗi tối để xem liệu bạn có thể viết lại những gì bạn đã học hôm nay trên một tờ giấy trắng hay không.
Hãy tự kiểm tra xem liệu bạn có thể tái tạo lại những gì đã học và học hôm nay mà không cần nhìn vào bất cứ thứ gì không. Tôi đã viết về những điều tôi không hiểu và những điều chưa rõ ràng, chẳng hạn như “Martin Luther viết Luận cương” của ông ấy vào năm 1517, và “Tôi nghĩ Sự kiện Honnoji diễn ra vào khoảng năm 1580”. Sau đó, hãy đánh dấu chúng bằng màu đỏ trong khi nhìn vào ghi chú và sách tham khảo của bạn. “Martin Luther đã viết 95 luận đề của mình!”, “Sự cố Honnoji diễn ra vào năm 1582!”
Bằng cách kiểm tra xem bạn có thể tái tạo nó theo cách này hay không, bạn sẽ có thể hiểu một cách khách quan những gì bạn không thể ghi nhớ. Hơn nữa, nếu bạn nghĩ, “Tôi phải chép lại nó trên một tờ giấy trắng”, bạn sẽ hình thành thói quen học tập để có thể “sao chép nó” ngay cả khi bạn đang học.
Nhờ đầu ra “tái tạo trên giấy trắng tinh”, chất lượng đầu vào cũng được cải thiện.
Nếu bạn không “ghi nhớ mục tiêu của mình” thì hầu hết mọi nỗ lực của bạn sẽ trở nên vô ích.
Mặt khác, bây giờ, những học sinh có thể “tái hiện” câu hỏi trước đó có lo lắng về điểm số của mình không? Trên thực tế, những sinh viên như vậy dễ bị bế tắc hơn. Nhiều học sinh trong số này, bao gồm cả tôi trước đây, là những đứa trẻ chăm chỉ, ngoan ngoãn, học tập và ôn lại những gì được dạy. Tuy nhiên, lượng học tập và điểm số không tỷ lệ thuận với nhau.
Vậy tại sao điểm số của tôi không được cải thiện? Đó là bởi vì bạn đang ghi nhớ những thứ không có mục tiêu trước mắt.
Ví dụ: giả sử bây giờ bạn có thể tái tạo chính xác danh sách từ vựng tiếng Anh. Giả sử bạn được hỏi: “Đồng ý nghĩa là gì?” và bạn có thể trả lời ngay: “Tôi đồng ý”. Tuy nhiên, khi tôi hỏi những học sinh như vậy “Có những từ tiếng Anh nào kết hợp với giới từ with và on để tạo thành thành ngữ và còn có nghĩa như “match”?, các em thường không trả lời được “???” . Câu trả lời là “đồng ý” như trước, nhưng tôi không thể trả lời.
Điều này không cần phải nói, nhưng cả bài thi Toeic, TOEFL, EIKEN hay kỳ thi tuyển sinh đại học đều không yêu cầu bạn “trả lời nghĩa của từ này.” Tuy nhiên, bạn sẽ không thể giải được bài toán nếu bạn không biết từ tiếng Anh trong câu dài, hoặc bạn có thể bị hỏi một câu hỏi kiểm tra kiến thức của bạn về từ đó bằng một cách vặn xoắn, hoặc bạn có thể phải viết từ trong bài toán viết tiếng Anh, ghi nhớ từ tiếng Anh.
Tuy nhiên, nếu bạn chỉ học thuộc lòng “đồng ý” mà không hề suy nghĩ đến những điều đó thì bạn sẽ không thể sử dụng kiến thức đó vào việc gì khác. Tôi nghĩ rằng bất kỳ loại thỏa thuận nào cũng có nghĩa là “đồng ý” (nhân tiện, “đồng ý” cũng có nghĩa là “thỏa thuận”, vì vậy bạn có thể nhận được nhiều điểm hơn nếu dịch theo cách đó). Tôi không thể giải quyết các vấn đề hơi khó hiểu mà đồng ý là câu trả lời.
Nói cách khác, họ đang cố gắng ghi nhớ mọi thứ một cách tuyệt vọng và không nghĩ về mục tiêu của mình hoặc cách họ nên xuất ra để có được điểm. Vì vậy, bạn càng trở nên tuyệt vọng thì điểm số của bạn càng kém cải thiện. Đó thực sự là một “bài học đáng thất vọng”.
Điều này không chỉ áp dụng cho tiếng Anh mà còn cho bất kỳ môn học nào. Ngay cả khi bạn ghi nhớ một công thức để giải một bài toán thì cũng sẽ vô nghĩa nếu bạn không biết cách sử dụng công thức đó. Các câu hỏi lịch sử thế giới tại Đại học Tokyo và Keio có đặc điểm là mặc dù những từ đóng vai trò là câu trả lời rất cơ bản nhưng các câu hỏi lại rất khó giải vì cách diễn đạt câu hỏi rất khó.
Ngay cả khi bạn ghi nhớ điều gì đó để có thể tái hiện nó, thì cũng chẳng ích gì nếu bạn không nhìn thấy mục tiêu cuối cùng.
Vì vậy, tôi bắt đầu bằng việc kiểm tra cẩn thận các câu hỏi trong kỳ thi tuyển sinh Đại học Tokyo, đó chính là mục tiêu của tôi. Nhờ làm rõ “mục đích tôi ghi nhớ để làm gì”, hiệu quả ghi nhớ của tôi được cải thiện và điểm số của tôi bắt đầu cải thiện.
Không nghĩ cho bản thân cũng giống như ngủ
Chà, sau hai học kỳ, tôi đã sửa được hai “môn học đáng tiếc” này, nhưng tôi vẫn không có đủ năng lực học tập để đỗ vào Đại học Tokyo.
Lý do là vì, như tôi đã giới thiệu trước đây trong “Sai lầm của những người cho rằng đề thi tuyển sinh của Đại học Tokyo quá khó”, các đề thi tuyển sinh của Đại học Tokyo yêu cầu “khả năng tư duy” hơn là “lượng kiến thức.”
Nếu bạn là một sinh viên Đại học Tokyo thực thụ, từng theo học tại một trường trung học cơ sở và trung học phổ thông tiêu chuẩn cao, bạn có thể đã có khả năng tư duy ngay từ đầu. Nhưng tôi đã thất bại với số điểm thi thử 35. Sau khi suy nghĩ về cách có thể đạt được kỹ năng tư duy của một sinh viên Đại học Tokyo trong một năm, tôi đã đi đến kết luận.
“Được rồi, nếu em nói em cần năng lực suy nghĩ thì anh sẽ tiếp tục suy nghĩ trong khi em học.”
Cho đến lúc đó, tôi chỉ chấp nhận những gì viết trong sách giáo khoa và sách tham khảo theo đúng bề ngoài. Ví dụ, khi nhìn thấy cụm từ “Phục hưng thế kỷ 12”, tôi chỉ cố gắng ghi nhớ nó và nghĩ: “Ồ, vậy ra có một sự phát triển văn hóa tương tự như thời Phục hưng vào thế kỷ 12”.
Nhưng điều này không có nghĩa là “suy nghĩ”, phải không? Thế là tôi bắt đầu suy nghĩ như thế này.
“Tại sao nó được gọi là thời kỳ Phục hưng bắt đầu từ thế kỷ 14 và thời kỳ Phục hưng thế kỷ 12 khi nó bắt đầu vào thế kỷ 12? Không phải thông thường là ngược lại sao?”
“Tại sao nó bắt đầu vào thế kỷ 12 mà không phải thế kỷ 11 hay 13?”
Đôi khi chúng ta có thể tìm thấy câu trả lời cho những câu hỏi này và đôi khi không có câu trả lời nào được viết ở bất cứ đâu. Nhưng ngay cả khi không tìm được câu trả lời, tôi cũng đã hình thành nên giả thuyết của riêng mình. Tôi đã kết hợp điều này vào tất cả các môn học của mình.
Hiệu quả thật to lớn. Điểm số của tôi, vốn không hề cải thiện trong suốt hai năm, đã tăng vọt và tôi đạt được điểm 70 trong kỳ thi thử, cho phép tôi trở thành sinh viên của Đại học Tokyo.
Bạn đã hiểu rõ đặc điểm “học kém” và cách cải thiện nó chưa?
“Nghĩ xem có thể tái hiện được không?”, “Hình dung kết quả đầu ra” và “Suy nghĩ liên tục.” Tôi nghĩ ba điều này có thể được áp dụng không chỉ cho việc ôn thi đầu vào mà còn cho các môn học khác. Trên thực tế, phương pháp này rất hiệu quả cho kỳ thi cuối kỳ tại Đại học Tokyo.
Tất cả sinh viên tại Đại học Tokyo đều sử dụng ba phương pháp học tập này.
Cuối cùng, tôi muốn kể cho các bạn nghe về một chuyện xảy ra sau khi tôi vào Đại học Tokyo.
Tôi đang nói chuyện với một người bạn tôi quen ở Đại học Tokyo. Tôi đã nói về “ba phương pháp học tập” mà tôi đã nghĩ ra. “Đó là một cách tuyệt vời để nâng điểm thi thử 35 điểm trong một năm.” Có lẽ anh ấy cảm thấy muốn khoe khoang về điều đó. Tuy nhiên, khi bạn tôi nghe câu chuyện này, anh ấy có vẻ hơi ngạc nhiên và nói:
“Ồ, điều đó không bình thường sao?”
Cách tôi đến vào cuối học kỳ thứ hai dường như là “bình thường” đối với sinh viên Đại học Tokyo. Anh ấy nói rằng anh ấy làm điều tương tự không chỉ khi ôn thi đầu vào mà còn trong các lớp đọc hàng ngày và ở trường đại học. Sau đó, tôi đã hỏi nhiều sinh viên Đại học Tokyo về vấn đề này, và hầu hết họ đều nói rằng đó là điều họ làm như một lẽ đương nhiên.
Khi phát hiện ra điều này, tôi đột nhiên cảm thấy mất sức, nhưng nhìn lại, tôi nhận ra rằng cách làm này không hề sai lầm. Tôi cũng áp dụng phương pháp này trong việc đọc và học hàng ngày.
Theo Toyokeizai 2018
